Основываясь на существующем исследовании (Киршнер и Томаселло в 2010 году2), которое обнаружило, что создание музыки значительно улучшает просоциальное поведение детей младшего возраста), в текущем исследовании изучалось не только потенциальное влияние создания музыки (пения или игры на музыкальном инструменте) на способность к общению, но и также его влияние на решение проблем и есть ли разница между мальчиками и девочками.В исследовании, проведенном студенткой Ри Дэвис и академиками доктором Мэдди Ол и доктором Энн Маньянд из Школы психологии Университета Западного Лондона, изучалась способность 24 девушек к общению, сотрудничеству и решению проблем. и 24 мальчика четырехлетнего возраста.Детей в исследовании случайным образом распределили либо в «музыкальную» группу (группа 1), либо в группу «без музыки» (группа 2).
Дети из Группы 1 (Музыка) пели и играли на ударных лягушках, а дети из Группы 2 (Без музыки) слушали рассказ. Затем за этими последовательностями последовали две игры: игра «Сотрудничество» и игра «Помощь».
Способность детей решать проблемы проверялась путем наблюдения за их реакциями во время игры «Помощь».Музыка повысила полезность как девочек, так и мальчиков с детьми из группы «Музыка» более чем в 30 раз с большей вероятностью, чем дети из группы «Нет музыки». Девочки в двадцать раз чаще помогали, чем мальчики.
Было также показано, что создание музыки улучшает взаимодействие между всеми детьми из «Музыкальной группы», которые в шесть раз чаще сотрудничают, чем дети из группы «Без музыки». И снова девочки были даже более склонны к сотрудничеству после создания музыки, чем мальчики.
Мальчики из группы «Музыка» также в четыре раза чаще решали проблемы.Ри Дэвис сказала: «Это исследование поддерживает предыдущие исследования Киршнера и Томаселло (2010) 1, а также подчеркивает необходимость понимания школами и родителями той важной роли, которую создание музыки играет в жизни детей с точки зрения социальных связей и помощи в поведении. Музыка занятия в классе, особенно пение, могут побудить учеников с различиями в обучении и эмоциональными трудностями чувствовать себя менее отчужденными в школьной среде ».