Когда воспитатели детского сада пренебрегают расширенным содержанием, у детей, как правило, наблюдается застой в успеваемости по чтению в начальной школе, говорит соавтор исследования Эми Клессенс, доцент кафедры государственной политики в Chicago Harris. Эти учащиеся также получают меньше знаний по математике, чем учащиеся, чей опыт детского сада включал в себя более продвинутый контент.
По словам Классенса, «базовое содержание» определяется как навыки, которыми овладели более половины детей, поступающих в детский сад. Если большинство детей еще не усвоили его, содержание считается продвинутым.«Было проведено много исследований, посвященных влиянию детского сада с полным учебным днем и уменьшенного размера класса на обучение учащихся в детском саду», — сказал Клаессенс. «Но мы относительно мало знаем о роли освещения содержания в детском саду».
Используя когорту лонгитюдных исследований в раннем детстве — детский сад, репрезентативная выборка детских садов на национальном уровне, Классенс и ее соавторы, Мими Энгель и Крис Карран из Университета Вандербильта, изучили содержание чтения и математики в классах детского сада и их отношение к более поздним изменениям. в успеваемости детей.Авторы также рассмотрели вопрос о том, позволит ли детям детсадовского возраста ознакомиться с продвинутым содержанием по чтению и математике, чтобы сохранить и расширить преимущества, полученные от посещения дошкольных программ.Результаты показывают, что добавление еще четырех дней в месяц для изучения продвинутых тем по чтению или математике связано с умеренным увеличением результатов тестов.
Классенс считает, что изменение охвата контента — потенциально простой и недорогой способ улучшить успеваемость учащихся в детском саду и за его пределами, особенно по сравнению с такими вариантами, как удлинение учебного дня или уменьшение размера класса.«В то время, когда образовательные программы сталкиваются с бюджетными ограничениями, это более жизнеспособный вариант», — сказал Клаессенс. «Учителя могут увеличить свое время на расширенный контент, сокращая время на базовое содержание, без необходимости увеличивать общее учебное время, и делать это в соответствии с особенностями развития детей младшего возраста».
Статья «Академическое содержание, обучение учащихся и стойкость дошкольного образования» была опубликована в Американском журнале исследований в области образования.