Исследование, проведенное исследователями из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе и Американской академии педиатрии, показывает, что факторы, влияющие на готовность детей к посещению детского сада, включают не только то, посещают ли они дошкольное учреждение, но также поведение, отношения и ценности их семей, а также ожидания родителей. долгий путь к предсказанию успехов детей в учебе.«Большим сюрпризом было то, какую важную роль долгосрочные цели родителей в отношении своих детей сыграли в прогнозировании их математических способностей и навыков чтения», — сказал д-р Нил Халфон, старший автор исследования и директор Центра здоровья детей, семьи и семьи Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе.
Сообщества.Исследование опубликовано в февральском номере журнала Pediatrics.
Халфон, который также является профессором педиатрии, общественного здравоохранения и государственной политики, сказал, что это исследование является первым, в котором изучается, как социально-экономический статус связан с широким спектром факторов, которые влияют на математические способности и навыки чтения маленького ребенка в детском саду.«Родители, которые увидели учебу в будущем своего ребенка, похоже, помогли своему ребенку достичь этой цели независимо от их дохода и других активов», — сказал он.Исследователи Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе проанализировали данные о 6600 детях в рамках Когортного исследования детей раннего возраста, родившегося в 2001 году. Родители, принимавшие участие в продольном исследовании, были опрошены четыре раза в период между рождением их ребенка и поступлением в детский сад.
Исследователи задавали вопросы о семейном распорядке, посещении дошкольных учреждений, семейном поведении и проблемах, а также оценивали детей с помощью стандартных психологических и образовательных тестов.Исследователи разделили детей на пять социально-экономических групп в зависимости от работы их родителей, уровня образования и дохода.
Авторы обнаружили, что дети из более бедных семей сдали тесты хуже, даже если доход их семей не опускался ниже черты бедности.Среди выводов:• От того, ожидали ли родители, что их дети пойдут в колледж, или нет, было ключевым фактором успеха детей.
Родители ожидали, что 57 процентов детей с самыми низкими результатами тестов поступят в колледж; из тех, кто набрал наибольшее количество баллов, 96 процентов должны были поступить в колледж.• Как навыки чтения, так и математические навыки тесно коррелировали с социально-экономическим статусом семьи ребенка: чем выше статус семьи, тем выше баллы ребенка по обоим параметрам.
• Дети из более низких социально-экономических групп имели более молодых матерей, их родители читали им реже, реже пользовались компьютерами дома и имели дома меньше книг, чем дети из более высоких социально-экономических классов.• Поддерживающее взаимодействие со стороны родителей, ожидания их ребенка в отношении получения степени колледжа и посещения детьми дошкольных учреждений были выше среди семей из более высоких социально-экономических групп.Исследование также показало, что такие факторы, как семейное происхождение, здоровье, домашнее обучение, воспитание детей, уход и образование в раннем возрасте, объясняют более половины разрыва в навыках чтения и математики между детьми из самых низких и самых высоких социально-экономических слоев.
«Наши результаты показывают, что существует ряд форм поведения, которые родители могут перенять, и услуги, которые они могут предоставить, чтобы помочь своим маленьким детям лучше подготовиться к их образовательному путешествию», — сказал Кандис Ларсон, ведущий автор исследования и старший научный сотрудник AAP.«В дополнение к поощрению образовательной деятельности, такой как ежедневное чтение для своих детей, родители также могут принять образ мышления, который фокусируется на пути, который приведет их ребенка в колледж», — сказал Ларсон, бывший научный сотрудник Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе.