Новое исследование, результат давнего сотрудничества между исследователями из Северо-Западного университета, индейского племени меномини из Висконсина, Центра американских индейцев Департамента образования Чикаго и Вашингтонского университета, проливает свет на эту тему. Исследование выявляет экологические знания у 4-летних детей из городских коренных американцев, сельских коренных американцев и городских некоренных американцев.
Вместе исследователи разработали открытое задание, чтобы задействовать знания детей дошкольного возраста во всех трех сообществах. Они создали игровой комплекс лесной диорамы, в котором были представлены реалистичные модели деревьев, других растений и пруда. Детей познакомили с лесной сценой, предложили набор реалистичных игрушечных растений и животных и просто попросили поиграть. Это дало возможность понаблюдать за тем, как дети из каждого сообщества создают взаимодействия в мире природы.
«Свободная игра детей в этом контексте выявила много общего, но также и некоторые существенные различия между сообществами», — сказала Сандра Ваксман, заведующая кафедрой психологии им. Луи В. Менка в Колледже искусств и наук Вайнберга в Северо-Западном университете и преподаватель Института университета. для исследования политики.
Дети из всех сообществ активно участвовали в диораме, свободно разговаривали и играли. Важно отметить, что сельские индейские дети были особенно вербальными.«Сельские дети коренных американцев, которых часто называют менее разговорчивыми, чем их сверстники, на самом деле более склонны говорить и разыгрывать действия с диорамой, чем дети из двух других общин», — сказала Карен Вашинаваток, ведущий автор исследования. и бывший председатель индейского племени меномини штата Висконсин. «Это говорит о том, что наши бесплатные игры создают интересный и актуальный культурный контекст для сельских детей коренных американцев».Дети из всех сообществ демонстрировали как реалистичную, так и воображаемую игру.
И хотя они еще не вошли в школьную систему, эти дошкольники установили реалистичные экологические отношения между живыми существами.«Любознательность детей к естественной среде обитания и экологическим отношениям имеет отношение к разработке учебных программ для дошкольных и начальных классов», — сказала Меган Банг, доцент кафедры образования Вашингтонского университета. «Учет интересов детей может иметь важное значение для естественнонаучного образования».Однако между общинами были некоторые различия.Дети коренных американцев с большей вероятностью, чем дети других национальностей, смотрели на животное, либо говоря от имени животного (например, говоря: «Я хочу пить!», Заставляя орла лететь к пруду), либо подражая животному. действия (например, взмахи собственными руками, как крылья орла).
Способность воспринимать точку зрения других является достижением в развитии.Большинство исследований, посвященных пониманию детьми мира природы, проводилось среди детей европейского происхождения из среднего класса, живущих в городских или пригородных районах, обычно расположенных недалеко от университетов. Но недавнее значительное исследование, направленное на расширение этой эмпирической базы, показало, что знания детей о живых существах и отношениях между ними формируются культурным и средовым контекстом, в котором они выросли.
Это текущее исследование расширяет эмпирическую базу за счет эффективного вовлечения детей из сельских районов и американских индейцев в дополнение к городским детям и детям европейского происхождения.«Развитие форм игры в раннем детстве в сторону реалистичной экологической игры будет важным нововведением в научном образовании в раннем детстве», — сказала Дженнифер Вудринг, соавтор исследования и координатор проекта в Northwestern.