Профессор Коуэн представит свою презентацию «Понимание взаимосвязи между интеллектом и образованием» в пятницу, 5 сентября, на ежегодной конференции Секции развития Британского психологического общества (BPS) в Амстердаме.Исследователи проанализировали данные исследования раннего развития близнецов, выбрав по одному ребенку от каждой из 1000 пар близнецов.
В ходе исследования были собраны данные об общих когнитивных навыках, математике и знании английского языка.Согласно исследованию, способности ребенка, особенно в начальной школе, не соответствуют установленному образцу, и в их развитии наблюдается значительная нестабильность. Интеллектуальные различия между типичными 5–10-летними детьми намного больше, чем между 10–15-летними.Профессор Коуэн, младший научный сотрудник BPS и профессор психологии образования, IOE, сказал: «Факторы, влияющие на развитие интеллекта и способностей у детей, сложны.
Интеллектуальные тесты больше похожи на автомобильные ТО, оценивающие текущую производительность, чем на медицинские анализы крови, которые оценивают константы. как группа крови ".Некоторые дети могут тогда обнаружить, что их успехи в учебе и возможности в будущей жизни затруднены из-за того, что на столь раннем этапе их способности были вынесены ненадежно. И наоборот, успеваемость хуже, чем у их одноклассников, может побудить детей усерднее стараться и привести к тому, что они будут демонстрировать более высокий уровень интеллекта позже в начальной школе.Дети, у которых все хорошо, также могут страдать из-за того, что они начинают думать, что могут преуспевать, даже не пытаясь, и могут становиться самодовольными или тревожными.
Полученные данные дополняют предыдущее исследование, которое предполагает, что убеждения родителей и учителей относительно способностей могут влиять на детей. Если они верят, что успехи в ключевых предметах, таких как английский или математика, отражают фиксированные способности, а не усилия, они будут менее склонны поддерживать детей, которые испытывают трудности.
Профессор Коуэн продолжил: «Дети развиваются и изменяются с разной скоростью и в соответствии с множеством факторов. Важно остерегаться ловушек, связанных с навешиванием на ребенка ярлыка с высокими или низкими способностями на основе раннего тестирования в начальной школе. Сохранение стабильности индивидуальных различий для целей отбора в рамках школьного обучения является опасным и ненадежным показателем ».