Брэдфорд Уайлс — доцент и специалист по развитию детей младшего возраста в Государственном университете Канзаса. На протяжении большей части своей карьеры исследования Уайлса были сосредоточены на повышении устойчивости уязвимых семей.Его текущее исследование сосредоточено на возникающей грамотности и влиянии чтения родителей со своими детьми в возрасте от 3 до 5 лет.
«Дети начинают учиться читать задолго до того, как смогут произносить слова или составлять предложения», — сказал Уайлс. «Я сосредоточен на том, чтобы помочь родителям читать вместе со своими детьми и расширить то, что происходит, когда вы читаете вместе с ними, и они вовлекаются в рассказ».Процесс развития, известный как возникающая грамотность, начинается с рождения и продолжается в дошкольном и детском саду.
Это время в жизни детей имеет решающее значение для овладения важными навыками допграмотности.Хотя его исследование в основном сосредоточено на 3–5-летних, Уайлс призывает всех, у кого есть маленькие дети, читать вместе с ними всей семьей в любое время в течение дня, а не только перед сном. Он также считает, что читать одну книгу снова и снова — это нормально, потому что ребенок может узнавать что-то новое каждый раз.«У вас обоих всегда есть возможности учиться, — сказал Уайлс, — и это создает семейные связи.
Обучение невероятно эффективно в раннем детском развитии».Это гораздо больше, чем просто чтение для них, поскольку родителей поощряют читать вместе со своими детьми. Вовлечение детей — это то, как они становятся активными в рассказе и развивают навыки грамотности.
«Нет ничего более могущественного, чем ваш голос, ваш тон и то, как вы произносите слова», — сказал Уайлс. «Когда я был ребенком, мой папа читал мне, и хотя это было полезно, и мне это нравилось, мы обнаружили, что когда родители читают вместе со своими детьми, а не им, дети становятся более заинтересованными и увлеченными чтением. "Вовлекать ребенка означает выяснить, о чем он думает, и заставить его думать помимо слов, написанных на странице. Читая с ними, предвкушайте, о чем думают дети.
Затем задавайте вопросы, предлагайте инструкции, приводите примеры и дайте им обратную связь о том, что они думают.«Одна из вещей, на которую я действительно надеюсь, и что я обнаружил, заключается в том, что эти вещи распространяются и на другие области», — сказал Уайлс. «Итак, вы начинаете читать, задавая открытые вопросы, предлагая инструкции и объясняя, когда вдруг вы совсем не читаете, и они начинают узнавать то, что они видели в книгах. И это действительно мощно».Уайлс объясняет это в сценарии, в котором мать читает книгу со своим 4-летним ребенком о саду.
Затем они идут в супермаркет, и четырехлетний ребенок показывает пальцем и говорит: «Посмотри, там цуккини». Ребенок не может прочесть табличку с надписью «кабачки», но знает, что это такое, потому что прочитал книгу о садах.В течение этого времени, называемого номинальной стадией, стадией развития, когда дети называют вещи, словарный запас ребенка может прыгать с нескольких сотен слов на несколько тысяч слов.
Чем больше информации они получили через книги и печатные материалы, тем больше они могут называть вещи и понимать. Это возникающие навыки грамотности, которые могут подготовить почву для других элементов.
Школа семейных исследований и социальных служб Университета штата Канзас составляет планы уроков, чтобы помочь семьям научиться читать вместе с маленькими детьми. Эти планы уроков основаны на исследованиях, но они сведены в полезные и применимые уроки для семей.