Мероприятие было разработано для учителей детей дошкольного возраста и было направлено на укрепление тесных взаимоотношений между учителем и ребенком посредством игры один на один. По словам Бриджит Хэтфилд, доцента Колледжа общественного здравоохранения и гуманитарных наук Университета штата Орегон и ведущего автора исследования, у детей, участвовавших в вмешательстве, был снижен уровень гормона кортизола, индикатора стресса.Исследователи считают, что это первое исследование, в котором изучается взаимосвязь между вмешательством учителя и ребенка и уровнем кортизола у ребенка в условиях дошкольного образования.По словам Хэтфилда, полученные данные подчеркивают важность взаимоотношений между ребенком и учителем и подчеркивают ценность теплого и заботливого взаимодействия, включая время игры один на один между ребенком и его учителем.
«Основная идея заключается в том, что позитивные отношения между учителями и учениками имеют значение», — сказала она. «То, что учитель делает в классе, то, как он ведет себя, его позитивный настрой и поддержка, оказывает огромное влияние на детей и их здоровье».Результаты были недавно опубликованы в журнале Prevention Science.
Соавтор статьи — Аманда Уиллифорд из Университета Вирджинии. Исследование было частично поддержано грантами Института педагогических наук Министерства образования США и Американской психологической ассоциации.Около 61 процента детей в возрасте до пяти лет проводят время в официальных учреждениях по уходу за детьми и образовательных учреждениях, таких как дошкольные учреждения.
Предыдущие исследования показали, что такая обстановка может усилить стресс у детей, что, в свою очередь, может привести к разрушительному поведению в классе.Дети, у которых возникают неприятные или сложные отношения со своими учителями, также демонстрируют снижение успеваемости в детском саду, и их вызывающее поведение может усиливаться по мере взросления.«Если ребенок не может развить здоровую систему реакции на стресс в раннем детстве, это ограничивает его способность развивать сильные навыки подготовки к школе», — сказал Хэтфилд. «Вот почему такие ранние отношения учителя и ребенка так важны».
Хэтфилд и Уиллифорд хотели посмотреть, может ли вмешательство, направленное на улучшение взаимодействия ребенка с учителем, снизить уровень стресса у детей со сложным поведением.Всего в исследовании приняли участие 70 учителей и 113 детей. Они были разделены на три группы: одна группа была обозначена как «бизнес как обычно», и дети не участвовали в каких-либо специальных мероприятиях; одна группа участвовала в интервенции «детское время»; и одна группа участвовала в мероприятии под названием «Банковское время».
Во время временного вмешательства ребенка ребенок и учитель проводили время, играя один на один, но учителю не давали никаких конкретных указаний или инструкций от консультанта на период игры.Банковское время — это гораздо более формальное вмешательство, разработанное для поощрения чуткого, отзывчивого взаимодействия между учителем и ребенком, создания отношений, которые ребенок и учитель могут использовать в качестве ресурса во время трудностей в классе.«Когда вы« откладываете время »на ребенка и на эти отношения, вы укрепляете справедливость», — сказал Хэтфилд. «Тогда, если возникнет конфликт, вы можете отступить».Чтобы наладить эти отношения, учителя и дети, участвовавшие в исследовании, проводили игровые сессии один на один.
Консультанты направили учителей в ключевые элементы программы: позволяя ребенку вести игровые занятия, внимательно наблюдая и рассказывая о поведении ребенка, описывая положительные и отрицательные эмоции ребенка, и будучи доступным в качестве эмоционального ресурса.Используя образцы слюны, которые были проанализированы на кортизол, исследователи обнаружили, что у детей, чьи учителя участвовали в программе «Банковское время», в течение школьного дня наблюдалось снижение уровня кортизола по сравнению с теми, кто занимался обычным бизнесом.
Дети, участвовавшие в программе «Детское временное вмешательство», также показали некоторые преимущества индивидуального общения, но они не были столь значительными. Хэтфилд сказал, что необходимы дополнительные исследования, чтобы лучше понять эффекты вмешательства банковского времени и то, что, в частности, оказывает положительное влияние на отношения между учителем и ребенком."Это одна вещь или комбинация?" спросила она. «Мы знаем, что в этом личном общении в Banking Time есть что-то значимое, и мы хотим узнать больше о том, как мы можем использовать это в классных комнатах каждый день».По словам Хэтфилда, дошкольным учителям и воспитателям дошкольного образования может быть трудно тратить 15 минут в неделю на игру один на один с каждым ребенком в своем классе, но даже небольшие позитивные взаимодействия один на один могут иметь ценный эффект. со временем.
«Проведение хотя бы пяти минут раз в неделю наедине с ребенком может помочь вам узнать их, что они думают и что им может быть интересно», — сказала она. «Эти вложения могут окупиться позже в трудное время. Важно качество времени».